Педагог-психолог

Бухова С.В.

На сегодняшний день синдром дефицита внимания с гиперактивностью (СДВГ) является одним из наиболее распространенных поведенческих расстройств у детей.

Во многих случаях данное расстройство диагностируется несвоевременно или неправильно, а часто вообще не выявляется. Соответственно большая часть детей получает помощь несвоевременно, не в полном объеме или же не получает. Это может влиять на всю последующую жизнь ребенка. Так как вопреки создавшемуся мнению, СДВГ не является расстройством исключительно детского возраста. В течении жизни проявления изменяются, но до конца не проходят. Допускается, что 2—3% взрослых имеют СДВГ. Гиперактивные люди суетливы, нетерпеливы, непоследовательны, импульсивны, вспыльчивы, им трудно сосредоточиться на предмете деятельности. У них часто меняется настроение.

Трудность планирования деятельности и неорганизованность мешают им в продвижении по службе, в устройстве семейной жизни. Проявления СДВГ сильной степени выраженности могут в более зрелом возрасте смениться рядом аффективных и личностных расстройств. В тоже время своевременная медицинская и психологическая помощь позволяют компенсировать этот недостаток.

Синдром дефицита внимания с гиперактивностью (СДВГ) — это полиморфный (многообразный) клинический синдром, главным проявлением которого является нарушение способности ребенка контролировать и регулировать свое поведение, что выливается в двигательную гиперактивность, нарушения внимания и импульсивность.

Существует несколько причин возникновения СДВГ:

Поражение ЦНС в раннем возрасте. Причинами раннего повреждения центральной нервной системы во время беременности и родов могут послужить недостаточное питание, органические повреждения мозга, внутриматочные дефекты, кислородная недостаточность в период развития плода или в процессе родов. Влияние оказывают также осложненные и преждевременные роды. Оказывает влияние и имевшаяся родовая травма шейных отделов позвоночника.
СДВГ может носить и наследственный характер.

Основные симптомы СДВГ:

Гиперактивность— Совокупность симптомов, связанных с чрезмерной психической и моторной активностью. Ребенок беспокоен, суетлив, совершает многочисленные посторонние движения, которые часто сам не замечает.

Нарушения внимания— Совокупность симптомов, связанных с чрезмерной психической и моторной активностью. Ребенок беспокоен, суетлив, совершает многочисленные посторонние движения, которые часто сам не замечает.

Импульсивность— Совокупность симптомов, связанных с чрезмерной психической и моторной активностью. Ребенок беспокоен, суетлив, совершает многочисленные посторонние движения, которые часто сам не замечает.

Не смотря на то, что СДВГ имеет биологическую причину, на его протекание могут оказывать влияние социально-психологические факторы, особенно внутрисемейные. Поэтому так важно организовать жизнь ребенка в соответствии с его особенностями.

РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ВЗАИМОДЕЙСТВИЮ С РЕБЕНКОМ

1. Измените свое поведение и отношение к ребенку:

проявляйте достаточно твердости и последовательности в воспитании;
помните, что поступки ребенка не всегда являются умышленными;
контролируйте поведение ребенка, не навязывая ему жестких правил;
избегайте слов «нет» и «нельзя»;
стройте взаимоотношения с ребенком на взаимопонимании и доверии;
избегайте, с одной стороны, чрезмерной мягкости, а с другой — завышенных требований к ребенку;
реагируйте на действия ребенка неожиданным способом (пошутите, повторите действия ребенка);
повторяйте свою просьбу спокойно одними и теми же словами много раз;
не настаивайте на том, чтобы ребенок обязательно принес извинения за проступок;
выслушивайте то, что хочет сказать ребенок;

2. Измените психологический микроклимат в семье:

уделяйте ребенку достаточно внимания;
проводите досуг всей семьей;
не допускайте ссор в присутствии ребенка.

3.Организуйте режим дня и место для занятий:

установите твердый распорядок дня для ребенка и для всех членов семьи;
чаще показывайте ребенку, как лучше выполнить задание, не отвлекаясь;
снижайте влияние отвлекающих факторов во время выполнения ребенком задания;
оградите гиперактивных детей от длительных занятий на компьютере и просмотра телевизионных передач;
по возможности избегайте больших скоплений людей;
помните, что переутомление приводит к снижению самоконтроля и нарастанию гиперактивности;

4. Составьте специальную поведенческую программу:

придумайте гибкую систему вознаграждений за хорошо выполненное задание и наказаний за плохое поведение. Можно использовать балльную или знаковую систему, завести дневник самоконтроля;
не прибегайте к физическому наказанию! Если есть необходимость прибегнуть к наказанию, то целесообразно использовать спокойное сидение в определенном месте после совершения поступка;
чаще хватите ребенка. Порог чувствительности к отрицательным стимулам очень низок, поэтому гиперактивные дети не воспринимают выговоры и наказания, однако чувствительны к поощрениям;
составьте список обязанностей ребенка;
воспитывайте в ребенке навыки управления своим эмоциональным состоянием, особенно гневом и агрессией;
не старайтесь предотвратить последствия забывчивости ребенка;
постепенно расширяйте круг обязанностей, предварительно обсудив их с ребенком;
не разрешайте откладывать выполнение задания на другое время;
не давайте ребенку поручений, не соответствующих его уровню развития, возрасту и способностям;
помогайте ребенку приступить к выполнению задания, так как для него это самый трудный этап;
не давайте одновременно несколько указаний. Задание, которое дается ребенку с нарушенным вниманием, не должно иметь сложную конструкцию и состоять из нескольких звеньев;
объясните гиперактивному ребенку его проблемы и научите с ними справляться.
помните, что вербальные средства убеждения, призывы, беседы редко оказываются результативными, так как гиперактивный ребенок еще не готов к такой форме работы.

Литература

Заваденко Н.Н. Как понять ребенка: дети с гиперактивностью и дефицитом внимания. — М.Школа-пресс, 2001 – 112с.
Романчук О.И. Синдром дефицита внимания и гиперактивности удетей / Пер. с укр. — М.: Генезис, 2010. — 336 с.
Сиротюк А. Л. Синдром дефицита внимания с гиперактивностью. Диагностика, коррекция и практические рекомендации родителям и педагогам. — М.: ТЦ Сфера, 2002 — 128 с.